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                                  胸懷天下 以文化人

                                  發布時間:2023-09-27 來源:中國教育報

                                    顧明遠出席活動。資料圖片

                                    路丙輝與學生進行讀書交流活動。學校供圖

                                    劉少坤在指導學生。資料圖片

                                    ■踐行教育家精神 擔當強國建設使命

                                    在第三十九個教師節到來之際,全國優秀教師代表座談會在京召開,習近平總書記致信與會教師代表,全面深刻闡述中國特有的教育家精神,強調教育家要具有胸懷天下、以文化人的弘道追求。

                                    在與會教師代表中,他們有的注重文化傳承與創新,以文化人、以文育人;有的以永無止境的創新精神傾注到學生培養的每一個環節。他們樹立胸懷天下、以文化人的弘道追求,弘揚全人類共同價值。

                                    全國優秀教師、北京師范大學資深教授顧明遠

                                    一心教育功業,一身學者風骨

                                    “顧明遠先生,從教逾一甲子,歷任小學、中學及大學教師,奉行‘沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習,教師育人在細微處,學生成長在活動中’之信條,桃李滿天下,實為教育大家,卻自號‘教育老兵’;年逾八旬,胸襟達闊,思想鼎新……學術無愧人師,德行堪為世范,乃新中國當之無愧的人民教育家!”2014年第三屆吳玉章人文社會科學終身成就獎對北京師范大學資深教授、中國教育學會名譽會長顧明遠作出的評價令人動容。

                                    自1948年與教育工作結緣以來,顧明遠當過小學教師、中學校長、大學教授、大學副校長。他開創多個教育學學科專業,以“人本”理念貫徹教學研究與實踐,為中國教育學自主知識體系建構和卓越教師培養作出了突出貢獻。

                                    幾千年來,教師一直處于教育的中心位置,教學中往往把學生視作被動接受教育的對象。1981年,顧明遠在《江蘇教育》第10期發表《學生既是教育的客體,又是教育的主體》一文,第一次提出“學生主體說”,引起學術界的爭議。如今,“學生主體說”已得到廣泛認同并在新課標和課改中得到體現。

                                    “沒有愛就沒有教育,沒有興趣就沒有學習,教書育人在細微處,學生成長在活動中?!睆慕?0余年,顧明遠最大的感悟是要讓學生自己探索,讓學生把學到的東西內化為自己的東西,在活動中真正體會、收獲成長。

                                    顧明遠在學術上造詣深厚,同時始終注重考察基層教育實踐,深入城市鄉村,足跡遍布大江南北。他見證并參與了新中國成立以來幾乎所有重大的教育改革,如為1980年《中華人民共和國學位條例》提供咨詢,參與制定《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國高等教育法》《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》等。

                                    他立足中國,放眼世界,強調向世界各國學習教育改革發展有益經驗,并積極參與國際組織的工作,早在1974年就代表中國參加聯合國教科文組織大會,近年來陸續和世界各國學者開展系列對話,分享中國故事和中國智慧。

                                    作為伴隨著新中國成長起來的第一代教育家,顧明遠認為,教育的本質是傳承文化、培養人才?!拔矣X得教育的本質可以概括為提高生命的質量,提升生命的價值。提高生命的質量,是指通過教育能夠提高人的生存能力,讓人過上有尊嚴的幸福的生活。提高生命的價值,是指通過教育提高人的思想品德,讓人能夠為社會作出貢獻,為人類作出貢獻?!?/p>

                                    “全國最美思政課教師”、安徽師范大學馬克思主義學院教授路丙輝

                                    做一名溫暖的思政課教師

                                    1992年從安徽師范大學中文系畢業留校后,路丙輝一直從事思想教育工作。30多年過去,路丙輝始終認為,從中文系畢業做思政課教師,不是改行,而是本行?!白鲆幻麥嘏乃颊n教師”,是他的座右銘。

                                    “我剛進大學時,拎著一個老式行李箱,帶著欣喜,同時也感到迷茫。今天的大學新生,就像提著空籃子走進超市,看到琳瑯滿目的物品會動心。如果不清楚來大學是為了什么,可能會找不到前進的動力,會陷入選擇的迷茫?!甭繁x說。

                                    “我是學中文的,中國文學講究‘文以載道’。但很多學生過于追求‘文’,而忽視了其中的‘道’?!?991年,讀大三的路丙輝創辦學生社團“學生德育研究會”,倡導學生探索精神空間和傳統文化中的“道”與“德”。1992年,路丙輝畢業留校擔任思政課教師,他依托學生德育研究會的活動創辦思政欄目“丙輝漫談”,讓學生寫出困惑,他“對癥下藥”解答。

                                    “路老師,什么是堅定的信念?”“路老師,讀書的方法有哪些?”“人生的意義是什么?”……路丙輝把每次學生提問的小紙條貼在筆記本上,積累成了一本本厚厚的“問題書”。

                                    “在我做學生的時候,我也有很多困惑,是我的老師幫我從這些困惑當中解脫出來,我充分地認識到思想所具有的魅力?!薄皩W生來說,不管考研還是工作,專注度是成長過程中的一個本事,一定要有?!?0年來,這份思想帶來的魅力不斷延續,350多期的陪伴,累計10萬多人次現場參與,“丙輝漫談”還搬到了互聯網,20余萬字網絡筆談,微博閱讀量達2000余萬次……

                                    有學生說:“在安徽師大,一定不能錯過路老師的課,他的講解總能點破我們的迷茫?!薄奥防蠋熢f師生之間是一次溫暖的陪伴,是他教會我做一個溫暖的人?!?/p>

                                    漫談的形式其實就是要讓學生做主角,講出自己的困惑和想法,教師“對癥下藥”?!白铋L的一次活動持續了近5個小時,結束之后,雙腳都好像失去了知覺?!甭繁x回憶說。

                                    以文化人、潤澤心靈,是路丙輝多年來的育人追求。給新生上課時,他發現,有的學生上課時出現吃零食、玩手機、看電影現象,文化修養“營養不良”。此外,也有學生存在意志力薄弱的狀況。他連續多年組織“文化苦旅”青春毅行活動,通過騎車或者徒步遠足,磨煉學生的意志品質,總行程近萬公里。

                                    全國教書育人楷模、河北工業職業技術大學教授劉少坤

                                    為大國工匠鋪就成長之路

                                    “少坤可是我們學校的一塊‘寶’!”這是河北工業職業技術大學校長薛曉萍對劉少坤的評價。

                                    2017年,劉少坤獲得職業教育最高獎——黃炎培職業教育杰出教師獎;2019年,他榮獲“全國優秀教育工作者”稱號;2022年,他當選國家高層次人才特殊支持計劃教學名師……

                                    這些榮譽的背后,浸潤著劉少坤無數的心血和汗水。

                                    “我從小就立志成為一名教師。上大學學了計算機專業,當時計算機專業非?;?,我也有幸成為計算機培訓人員當中的一名。我當時培訓的很多學員,都在各自的崗位上做出了成績,這也激發了我當教師的信心。因此,大學畢業后,我就選擇了事業和專業結合,成為職業院校的一名教師?!?/p>

                                    劉少坤深知,培育未來的大國工匠是職業教育的使命。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產品,而劉少坤“雕琢”的是他的學生。很多職校學生入校時,都存在文化課基礎差、學習習慣不好的弱點,而且自卑感強烈,缺乏自信心,對自己的前途感到迷茫。

                                    在這樣的現實困難面前,劉少坤不僅沒有被嚇倒,反而激起了無窮斗志。永無止境的創新是唯一的出路。他帶領團隊有針對性地形成“五個一致”的實訓基地建設思路,探索基于現代學徒制的“2+1”人才培養模式,得到了教育行政部門和業界廣泛認可。

                                    有了方法、理論,還要真心關愛學生,服務學生。劉少坤把學生利益作為工作之本,融“愛心、耐心、細心”為一體,將一顆無私的心奉獻給學生,為每名學生提供人生出彩機會。

                                    2012屆畢業生梁媛媛來自經濟困難家庭,經過自身努力,她畢業后入職一家知名企業,上班第二年就給父母在老家縣城買了房,一舉實現“一人就業,全家脫貧”。直到現在,她還念念不忘當年劉少坤的關愛和培養。像梁媛媛一樣,眾多畢業生高薪入職知名企業。他們也因“踏實肯干能力強”成為用人單位的“香餑餑”。

                                    功夫不負有心人,在劉少坤悉心培養下,“基礎差、不自信”的學生站上人生的新起點,畢業生因“基本功扎實、上手快”廣受用人單位好評,一批學生成為碩士、博士、企業高管、技術專家、創業之星,就連曾經“立志回家養魚”的所謂“壞學生”,也成為一家大型企業的高管。學校的學生大多來自農村,家庭條件不是太好。在劉少坤團隊的培養下,很多學生不僅實現了高質量就業,而且解決了家庭的“經濟危機”,真正實現“一人就業,全家脫貧”。

                                   ?。ńy稿:本報記者 劉博智 采寫:本報記者 張欣 劉華蓉 段風華 武一 戚悅 周洪松)

                                  《中國教育報》2023年09月27日第3版 

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