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                                  用科學世界觀方法論引領教育強國建設

                                  發布時間:2023-09-22 作者:馮秀軍 張瀝元 來源:中國教育新聞網-《中國高等教育》

                                  [摘 要]建設教育強國,必須以習近平新時代中國特色社會主義思想的世界觀和方法論為基本指導和遵循??茖W世界觀和方法論可以為教育強國建設提供“望遠鏡”“顯微鏡”和“金鑰匙”。只有將科學世界觀和方法論轉化為有效的領導方法、思想方法、工作方法,才能始終做到方向明確、頭腦清醒、應對有方、行動有力。

                                  [關鍵詞]教育強國;習近平新時代中國特色社會主義思想;世界觀;方法論

                                  建設教育強國,是黨的二十大作出的重大戰略部署。黨的二十大將教育、科技、人才一體部署,強調“我們要堅持教育優先發展、科技自立自強、人才引領驅動,加快建設教育強國、科技強國、人才強國”,充分體現了黨和國家對教育強國的高度重視和強烈期盼。建設教育強國,龍頭是高等教育。在新時代新征程中正確回答“強國建設,教育何為”的時代命題,最根本的就是要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,以科學世界觀和方法論為指引,熟練掌握其中蘊含的領導方法、思想方法、工作方法,從中汲取奮發進取的智慧和力量。

                                  科學世界觀方法論為教育強國建設提供“登高望遠”的“望遠鏡”

                                  教育是實現國富民強最深刻、最持久的力量,教育強國則是把教育視為國家崛起最根本的“戰略投資”和實現永續發展、持久繁榮“根基命脈”的戰略舉措。建設教育強國,必須置身于世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興全局之中進行戰略考量。從國際層面看,當今世界各國綜合實力競爭加劇,科技革命和產業變革蓄勢待發,數字技術加速演進,教育改革發展的內外部環境發生了深刻變化。從國內層面看,黨的二十大提出了中國式現代化的宏偉藍圖和奮斗目標,推動高質量發展,構建新發展格局,優化國家重大戰略和科技、產業、經濟布局,對教育強國提出了全新的要求。把握大變局,應對新變革,回應新要求,必須有“不畏浮云遮望眼”的能力,才能始終把握教育強國建設的正確方向。這就需要以科學的世界觀方法論為指引,為教育強國建設提供一副“登高望遠”的“望遠鏡”。

                                  堅持人民至上,辦好人民滿意的教育,為教育強國建設提供正確價值方向指引。要回答“強國建設,教育何為”的時代命題,必須首先正確回答教育“為了誰”的問題。置言之,建設教育強國,必須首先正確解答“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。人民至上是我們黨立黨為公為民、全心全意為人民服務根本宗旨的集中體現,是習近平新時代中國特色社會主義思想的科學世界觀方法論的重要內容,也是建設教育強國必須堅守、不能偏離的正確方向。辦好人民滿意的教育,必須全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。必須堅持以人民為中心發展教育,把人民是否滿意作為教育工作的試金石和根本標準。必須加快建設高質量教育體系,著力促進教育公平,滿足人民對高質量教育、美好生活的期盼,讓人民群眾享受到更有質量、更加公平的教育。中國式現代化是全體人民共同富裕的現代化,社會公平是中國式現代化的顯著特征。教育公平是社會公平的重要基礎,要切實擔當起以教育公平促進社會公平的職責使命。必須用心用情為群眾辦實事解難題,解決人民群眾急難愁盼的教育問題。教育領域熱點問題多、難點問題多,是因為教育牽涉千家萬戶切身利益,是人民福祉所系。辦好人民滿意的教育,就必須將人民心聲放在心中,人民有所呼,教育有所應。

                                  堅持守正創新,加強黨對教育工作的全面領導,是建設教育強國的根本保證。改革創新是建設教育強國的根本動力,但必須立足守正基礎之上。教育是國之大計、黨之大計,建設教育強國,離不開黨對教育事業的全面領導。中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導,中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導,中國共產黨是最高政治領導力量。牢牢掌握黨對教育工作的領導權,堅持黨對教育事業的全面領導,這是教育強國建設的根本政治保證。在中國這樣人口眾多、發展不平衡不充分的大國建設教育強國,既是攸關中華民族前途未來的歷史工程,也是決定中國特色社會主義事業后繼有人的政治工程;既是牽系千家萬戶福祉的民生工程,也是牽一發動全身的宏大社會工程。這樣一項使命重大、責任重大、挑戰巨大的工程,沒有黨的強有力的領導,既不能保證其始終沿著正確的方向,也不可能取得最終成功。黨對教育工作的領導,是決定教育強國建設成敗的根本保證。

                                  堅持自信自立,扎根中國大地辦教育,是建設教育強國的基本要義。歷史證明,世界上各個國家的知名大學都具有自己的辦學特色,都是扎根于自己民族的歷史文化傳統和自己國家的國情制度所構成的“土壤”辦教育,脫離了自己國家和民族的“沃土”,教育就成為無源之水、無根之木,不能辦成功,也不可能辦出自己的特色。建設教育強國,必須扎根中國大地,深植中華優秀傳統文化,立足中國特色社會主義偉大實踐。獨立自主是中華民族精神之魂,是我們立黨立國的重要原則。人類歷史上沒有一個民族、一個國家可以通過依賴外部力量、照搬外國模式、跟在他人后面亦步亦趨實現強大和振興。那樣做的結果,不是必然遭遇失敗,就是必然成為他人的附庸。扎根中國大地,必須堅守教育的社會主義方向。中國特色社會主義是辦中國特色高等教育最基本的制度環境和最基本的國情,脫離或放棄這一點,就會脫離中國最大的實際。堅守教育強國的社會主義方向,既堅持獨立自主、自力更生,又虛心學習借鑒國外的有益經驗,才能真正在中國大地上辦成中國特色世界一流的大學。堅持自信自立扎根中國大地辦教育,集中體現在切實提高人才自主培養質量上。立足國家戰略、呼應社會需求,辦出教育特色,提升人才自主培養質量,這是建設教育強國堅持自信自立的集中體現,也是中國教育從“大”到“強”的必由之路。

                                  科學世界觀方法論為教育強國建設提供“見微知著”的“顯微鏡”

                                  當前,我國已建成有近3億在校生的世界上最大規模的教育體系。這個體量,超過了當今世界多數國家的人口數量。在一個14億多人口的發展中國家建成教育強國,這是一個全新的命題和巨大的考驗。既需要有著眼長遠的正確方向、明確目標,也需要有針對當下、結合實際、符合國際,能把教育強國宏觀戰略落實落地的實施方案和應對舉措。面對全面深化改革的復雜局面和教育改革創新的繁重任務,必須有一雙撥云見日、洞察秋毫的“慧眼”,敏銳捕捉問題和矛盾,才能做到大處著眼、小處著手,將建設教育強國的宏偉藍圖轉化為釘釘子的現實任務和具體行動。堅持科學世界觀方法論,可為教育強國建設提供一副“見微知著”的“顯微鏡”。

                                  堅持問題導向,聚焦制約高等教育高質量發展的瓶頸痼疾,可為教育強國建設提供攻堅克難的著力點和突破口。教育領域的改革創新不能僅憑一腔熱情去蠻干,還必須遵循教育的規律、人才成長規律。因此,既要從政治上看教育、從民生上抓教育,還要遵循規律辦教育,這是教育領域改革發展獨有的復雜難題?,F在距離黨的二十大確立的到2035年建成教育強國的目標只有不到12年時間,時間緊、任務重、頭緒多,挑戰大。有的問題是陳舊觀念理念束縛,有的問題是體制機制瓶頸制約,有的問題牽涉社會公平,有的問題涉及民心民意,更有問題多重交織、千頭萬緒。在復雜局面中從哪里入手破局,在根本上取決于我們對教育強國建設的主要矛盾、突出問題的把握。問題是事物矛盾的表現形式,我們強調增強問題意識、堅持問題導向,就是承認矛盾的普遍性、客觀性,就是要善于把認識和化解矛盾作為打開工作局面的突破口。習近平新時代中國特色社會主義思想蘊含著辯證唯物主義的世界觀和方法論,對于我們辨識和捕捉教育強國建設的著力點和突破點具有重要的指導意義。首先,正確認識教育強國建設中遇到的各種困難和問題。問題是矛盾的外在表現,矛盾則是問題的內在實質。矛盾是推動事物發展的內在動力,問題則是推動教育事業發展的契機。正確認識問題而不被各種困難嚇倒,才有推進教育強國建設的必勝信心和攻堅克難的勇氣。其次,善于辨識和分析矛盾,通過把握矛盾的不同性質和方面來尋找解決問題的突破口。善于區分主要矛盾和次要矛盾,矛盾的主要方面和次要方面,以此提供破解問題的根本依據。唯有如此,教育改革才能從眾多頭緒中抓住關鍵和根本,抓住本質和要害,從而提綱挈領、綱舉目張、事半功倍。再次,善于推動矛盾的轉化,從而化解矛盾,解決問題,推動教育事業發展。堅持教育強國建設的問題導向,就是要從問題出發,在發現問題、篩選問題、研究問題、解決問題的過程中推動教育事業的發展。

                                  堅持調查研究,堅持開門辦教育,在大興調查研究中問計于民、問需于民,可為教育強國建設提供不竭動力和智慧。怎樣發現真問題,怎樣找到破解難題的“金點子”?人民群眾中蘊藏著教育改革的無窮智慧。深入實際、深入調研,就能找準新時代新征程人民群眾對教育的新關切新期盼,從深入教育一線的實際實踐中發現教育強國建設的真問題,找到破解教育強國建設難題的好答案。問題的答案只能存在于現實的問題之中,而不是存在于書本之中。問題中就包含回答問題的答案,否則就不會出現這個問題。但是,答案不是直觀的,不是信手拈來的,需要調查,需要研究,需要理論思考,而且需要實踐檢驗。提出問題需要研究,回答問題更需要研究。調查研究既是發現問題的必由之路,也蘊含著解決問題、化解矛盾的答案。中國特色社會主義進入新時代,我國經濟社會發展的主要矛盾發生了新變化。面向建設社會主義現代化國家的新方位新愿景,人民群眾的教育需求呈現出新變化新特征。比如,人民群眾關心的“有學上”“有業就”的問題基本得到解決,“上好學”“就好業”的需求更為強烈;家長和社會對更高質量的教育供給、更公平的教育資源配置的要求更為強烈,學生對教育符合個性化發展的需求意愿更為強烈;隨著人工智能、ChatGPT等新技術條件的發展,教育面臨更多新的機遇和挑戰,高校適應快速發展的新技術環境和社會要求的壓力更大;等等。針對這些新需求新問題新挑戰,必須在教育領域切實踐行黨的群眾路線,加強教育領域的調查研究、加快問題收集分析、提出對策舉措,堅持從群眾中來、到群眾中去,才能從中獲取發現問題、破解難題的源源不斷的源頭活水。

                                  科學世界觀方法論為教育強國建設提供“革故鼎新”的“金鑰匙”

                                  從本質上講,科學世界觀和方法論就是對人們在認識和改造世界的過程中“怎么看”和“怎么辦”這兩個基本問題的回答。其中,世界觀主要解決“怎么看”的問題,方法論主要解決“怎么辦”的問題。同時也要看到,一般而言,世界觀和方法論是辯證統一的,有什么樣的世界觀就有什么樣的方法論,反之,一定的方法論背后也有著特定的世界觀為支撐。因此,在工作實際中,辯證統一的世界觀方法論,就集中體現為特定的思維方式??茖W的世界觀方法論,就集中體現為科學的思維方式。堅持系統觀念,掌握科學思維,為教育強國建設提供攻堅克難、革故鼎新的“金鑰匙”。

                                  我國是一個發展中大國,仍處于社會主義初級階段,正在經歷廣泛而深刻的社會變革。作為社會主義現代化建設的重要基礎性、戰略性支撐,教育強國建設是一個推進改革發展、調整利益關系的復雜過程,往往牽一發而動全身。應對這些復雜性高、牽涉面廣的挑戰,就必須擁有科學思維的“金鑰匙”。要學習掌握唯物辯證法的根本方法,不斷增強辯證思維能力。所謂辯證思維,就是運用辯證唯物主義的基本原理,用具體的、聯系的、整體的、發展的思維方式去認識和看待事物,而不能用抽象的、孤立的、片面的、靜止的眼光去看問題。習近平新時代中國特色社會主義思想所蘊含的科學思維,就是對辯證思維的豐富和發展。黨的二十大報告指出:“萬事萬物是相互聯系、相互依存的。只有用普遍聯系的、全面系統的、發展變化的觀點觀察事物,才能把握事物發展規律?!边@就需要我們堅持系統觀念,結合具體實際,選擇具有針對性、實效性的科學思維以指導教育實踐。從本質上講,在教育強國建設中堅持系統觀念,就是要全面認識、準確把握教育領域中的多元主體、多維關系,從中找到滿足不同主體需求、協調多維關系、破解發展難題的有效辦法。

                                  以戰略思維為例。戰略思維是一種綜合性思維,既需要從全局考慮的系統性思維,又需要超越當下實際、科學預測未來的前瞻性思維。系統性思維側重于事物之間的普遍聯系,前瞻性思維側重于對事物變化發展趨勢進行預判。因此,戰略思維實際上是對辯證唯物主義基本原理中“普遍聯系”觀點和“發展”觀點的綜合運用和創造性發展,是系統性思維和前瞻性思維的有機統一。從根本上講,前瞻性思維也是一種系統性思維,是在系統認識當前和長遠、歷史和現實、現實和未來辯證關系基礎上形成的前瞻性認識。黨的二十大報告著眼在當今世界百年未有之大變局中開辟發展新領域新賽道,不斷塑造發展新動能新優勢、應對激烈大國綜合實力競爭的戰略目標,將教育、科技、人才作為全面建設社會主義現代化國家的基礎性戰略支撐,明確科技是第一生產力、人才是第一資源、創新是第一動力的戰略定位,一體推進實施科教興國戰略、人才強國戰略、創新驅動發展戰略,充分彰顯了我們黨全面科學把握國際與國內、當下與未來、教育與科技和人才辯證關系的戰略考量,為我國下好大國競爭先手棋、贏得國際競爭中的歷史主動,提供了前瞻性、戰略性的方法論指引。

                                  [本文為國家社會科學基金教育學規劃重大項目“新時代愛國主義教育長效機制研究”(項目編號:VEA200002)的階段性成果]

                                  【作者:馮秀軍 張瀝元,單位:中央財經大學】

                                  原載2023年第17期《中國高等教育》

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