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                                  讓“兩山”理念根植學生心田——生態勞動教育的市域實踐探索

                                  發布時間:2023-07-21 作者:李敏 倪瀟瀟 來源:中國教育新聞網-《中國民族教育》

                                  生態勞動教育提出的背景

                                  審視:新時代生態文明建設的要求。習近平生態文明思想是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分,全面準確地理解和認識習近平生態文明思想有助于從整體上把握習近平新時代中國特色社會主義思想。黨的二十大報告中指出:“中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化?!边@是在習近平生態文明思想指引下形成的科學社會主義的最新重大理論成果。培養具有生態勞動意識和生態勞動能力的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人,是中國式現代化建設對新時代勞動教育的必然要求。

                                  浙江省湖州市是“兩山”理念的誕生地,是習近平生態文明思想的重要發源地。近些年,湖州市堅持人與自然和諧共生、綠水青山就是金山銀山的理念,堅持深入踐行習近平生態文明思想,實干爭先,開創生態文明建設的典范。

                                  探索:新時代生態勞動教育的需要。生態文明既是國家發展的未來趨勢,也是未來教育的重要使命、重要目標。生態勞動教育是基于生態勞動的理念而開展的勞動教育,意在培育具有生態勞動意識與能力的新時代“生態人”。勞動作為一種基于自然物質資源而開展的對客觀世界進行改造的活動,對人類整體生態塑造起著決定性作用。2022年,教育部頒布《義務教育勞動課程標準》,讓勞動課程成為實施勞動教育的重要途徑,學校成為實施勞動教育的主陣地。立足地域特點,建構生態勞動教育體系,能促使主體在勞動中以人類與自然的協同進化為基本原則,從而承擔起勞動教育的生態責任,這對于解決當下的生態問題、推進中國式現代化具有重要意義。

                                  創新:新時代悠久文化傳承的需求。中華優秀傳統文化是中華民族的“根”和“魂”,在千年歷史長河中,湖州所屬地域生態富有特色,生態勞動資源眾多,如:安吉白茶、長興紫筍茶、吳興蠶桑文化、太湖溇港水利等?;诋數厣鷳B環境特色,建構特色生態勞動教育體系,從地域文化中挖掘生態勞動課程內容素材,以深邃的人文思想結合勞動技術手段,將地域文化與生態勞動教育天然融合,可以讓傳統文化的傳承變得更接地氣、更有抓手,從而提振學生的文化自信;培育學生的生態勞動意識和生態勞動能力的生態素養。

                                  浙江省安吉縣溪龍小學的“茶博士”課堂

                                  生態勞動教育的實踐探索

                                  “兩山”理念融入勞動教育的歷程。2021年9月,湖州市結合地域特色,首次提出整合實施體現“兩山”理念的新勞動教育,各縣區、學校有意識地將“兩山”理念融入勞動教育和綜合實踐活動中,使兩門課程教學中具有“環保、綠色、自然”的生態特點。經歷一年探索后,在市域層面全面推行生態勞動教育。通過組建生態勞動教育行動小組、召開生態勞動教育研究會議,厘清生態勞動教育內涵、研制《湖州市義務教育生態勞動課程指南》(以下簡稱《指南》)、設計特色生態勞動項目,探索生態勞動教育實施策略。

                                  架構生態勞動課程體系,讓“兩山”理念進課程。體現地域特色的地方勞動課程,是實施生態勞動教育的重要載體。各學校在《指南》的引領下,落實每周1課時的勞動課程,同時積極開發富有地域特色、學校特色的生態勞動教育校本課程,并利用每周2—3課時落實校本課程,讓“兩山”理念進課程。例如,安吉溪龍小學在“茶文化”浸潤下開發生態勞動教育校本課程,建立了“紅壤綠葉白茶園”實踐園,讓全校學生在茶園內開展白茶種植體驗活動。同學們在培茶圃親手種下一棵茶苗,和它一起茁壯成長。在生態勞動理念的指引下,大家用自己的行動續寫家鄉“一片葉子富了一方百姓”的故事。吳興區太湖小學地處溇港文化核心帶,以溇港地域文化為基點,開發“溇港啟蒙”生態勞動教育校本課程。通過“小漁娃”“小農娃”“小溇娃”3門課程的學習,讓學生種下生態勞動的種子。

                                  構建生態勞動實驗學校機制,讓“兩山”理念進校園。在學校自愿報名的基礎上,確定了涵蓋小初高3個學段和5個區縣的46所學校為市生態勞動教育實驗培育學校。以《指南》為基礎,指導學校在課程規劃、機制建設、實施路徑、教師配備和培訓以及生態勞動校園文化建設等方面的工作。結合實驗學校評估方案,實行動態考核評價機制,秉持過程性評價與終結性評價并重的原則,指導學校根據校情特色、學生特征推動生態勞動教育的常態化有效實施。

                                  打造“三真三實”生態勞動項目教學范式,讓“兩山”理念進課堂。結合學校實際,以“三真三實”教學范式,即真情景、真勞動、真教育;設計實、指導實、評價實,推進勞動課堂落實“兩山”理念真實有效。生態勞動教育行動小組教師通過生態勞動直播課堂等形式,讓生態勞動素養的培養在真實的自然課堂中得以落實。例如,南潯區馬腰小學緊扣省編勞動教材“專心致志出精品——制作環保布袋”一課,結合世界地球日、植物拓染的傳統工藝和學校特色等將生態素養融入勞動課堂,開發、實踐生態勞動項目“環保布袋的設計與制作”,讓學生在校園這個真實的、開放的大場景里進行最真實的勞動實踐,從而學會認識自然、尊重自然、愛護自然。

                                  健全完善保障支持機制,讓生態勞動教育行穩致遠。建立了市、縣(區)、學校三級協調機制:明確市級以規劃、培訓、研究指導為主,區縣負責師資配備、基地建設,學校全面組織實施的工作職責,使生態勞動教育有強有力的行政支撐。強化“核心—骨干—全體”隊伍建設機制,從教研員到全體教師都以主人翁姿態投入到生態勞動教育中;形成了教研支持機制,由湖州市教科研中心牽頭,區縣教科研中心和學校教研組協助,以問題為導向,以全面推進生態勞動教育為主題,開展各類教研活動50多次,切實發揮了教學推進工作中解疑破難的作用;落實科研引領機制,在區縣和學校組織下,全市確定了48項“生態勞動專項”課題,聚焦推進工作的教育教學難點研究實踐,發揮了積極的示范作用。

                                  生態勞動教育的初步成效

                                  生態勞動教育是基于“兩山”理念而開展的勞動教育,是熱愛勞動、熱愛勞動人民和熱愛自然的教育活動,把培育學生具有生態勞動意識和生態勞動能力的生態素養作為主要目標,探索形成了生態勞動育人的新模式。

                                  生態勞動教育深入落實。一是以市級教研為引領,各區縣以地域文化為核心進行落實,充分利用區域研討會、推進會、成果展等多種平臺,對典型經驗和案例及時進行宣傳推介,有力地推動了生態勞動教育理念的開發與落實。安吉縣專門組織召開生態勞動教育縣級推進會,中小學校長和教師齊聚安吉縣報福小學,共話生態勞動教育的未來發展,輻射帶動作用明顯。二是積極發揮典型學校引領作用,在實施方法上采取重點培育和全面鋪開相結合的方式,及時跟進生態勞動教育在學校的落實與實踐,促進生態勞動教育示范校建設。通過湖州市生態勞動教育實踐推進系列活動,對學校典型和勞動教育典型活動案例進行及時交流與推廣,目前已收到并整理了第一批典型案例。三是創新教育活動形式,開展生態勞動教育實踐活動直播。形成了自主直播和約定直播兩種類型,在全市范圍內對生態勞動教育課內實踐活動和課外、校外主題實踐活動進行“三真三實”式直播。另外,湖州市中小學生態勞動能手(衛士)、生態勞動優秀指導老師等遴選也將持續推動生態勞動教育的深入開展。

                                  學生生態勞動素養明顯提升。目前,全市學校積極引領學生深入實踐生態勞動教育,學生生態勞動素養提升明顯。長興縣呂山中心小學帶領學生在學?!吧鷳B農學院”利用竹子搭建支架,生態材料,生態利用,讓學生在實踐中領悟生態理念,提升生態勞動能力。德清縣中小學更是將生態勞動課堂搬到了田間地頭、菜市場門口,從種植綠色無污染農產品,到通過一次次愛心義賣出售自己種的農產品,在“三真三實”中全面提升了學生綠色、生態的消費觀念。學生們在一節節生態勞動課堂中提高了生態勞動素養。

                                  生態勞動教育是踐行“兩山”理念、落實生態文明建設的重要內容,是培養具有生態勞動意識和生態勞動能力的德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的必然選擇,也是落實中國式現代化建設對新時代勞動教育的必然要求。未來,湖州市將持續深入推進新時代生態勞動教育,培養能擔當民族復興大任的時代新人。

                                  (作者李敏系浙江省湖州市教科研中心主任,倪瀟瀟系湖州市吳興區太湖小學研訓處副主任)

                                  《中國民族教育》2023年第6期

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